Projeto de leitura

PROJETO: Círculo permanente de leitura.






PROPONENTES: Delmira e Edina



O objetivo geral do projeto "Círculo permanente da leitura" é despertar no aluno o prazer de ler, incentivando-os desde as séries iniciais a ter um contato mais frequente com a leitura.

Trabalhar a leitura desde o início da vida escolar possibilita à criança tomar consciência de si mesma enquanto ser transformador de sua própria realidade, bem como o desenvolvimento intelectual, gradativo e ao mesmo tempo fomentar a capacidade de pensar e crescer.

No desenvolvimento das atividades faremos, primeiramente, um levantamento das obras disponíveis na biblioteca da escola voltadas à faixa etária dos alunos atendidos pelo projetos, que será desenvolvido em forma de "CÍRCULO".

Em segundo lugar, após a distribuição das obras haverá um tempo para a leitura das mesmas. Num terceiro momento, reuniremos os alunos num espaço específico destinado à socialização das leituras.Dispostos em círculo os alunos farão um relato sobre a obra lida. Contudo, não contarão a história toda, deixando que os ouvintes descubram por si mesmos.

As sugestões de atividades poderão variar de acordo com com o tema das obras, podendo ser debates, palestras, biografia; tanto dos alunos quanto dos autores, trabalhar descrição de personagens; física e psicológica, fazer releituras; tais como: dramatização, maquetes, recitais de poesia e produção própria.

Projeto Interdisciplinar

JORNAL DA ESCOLA



PROPONENTES: Delmira Maria neta e Edina Teixeira Belai Ginez



Série atendida: 5º a 9º ano período: ano de 2010



CONTEÚDOS:



_ Gêneros textuais; artigos de opinião, coesão e coerência, estrutura de um jornal, recursos argumentativos.



JUSTIFICATIVA

O jornal irá fornecer à escola um recurso pedagógico dinâmico, atual e viável na sala de aula, bem como na comunidade escolar. Outro grande diferencial para o professor é a diversificação na metodologia de trabalho em sala de aula devido à diversidade de textos que serão explorados, melhorando o rendimento dos alunos, estimulando a expressão oral e a produção textual. O jornal levará os alunos a terem autonomia e criatividade no que diz respeito à leitura e à produção textual.



OBJETIVOS

_ Valorizar a escrita, a leitura, a pesquisa do aluno dando-lhe liberdade de expressão, respeitando a sua opinião e valorizando o meio onde vive;

_ Incentivar a produção de tipos e gêneros textuais diferentes;

_ Incorporar a interdisciplinaridade e a sociabilização;

_ Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico e criativo do educando através dos diferentes meios de comunicação;

_ Viabilizar a atuação do jornal como recurso de apoio didático para todas as disciplinas curriculares;

_ Provocar no aluno o gosto pela leitura e aprofundamento na interpretação e compreensão;

_ Promover a responsabilidade e cooperação no trabalho individual e em grupo.



METODOLOGIA

Uma das principais funções da escola é tornar o aluno um bom produtor e leitor de textos, com esse intuito, este projeto foi desenvolvido na perspectiva interdisciplinar.

_Inicialmente, o jornal terá periodicidade bimestral.

_Os alunos se organizarão de acordo com a seção do jornal que queiram trabalhar.

_ Os alunos serão orientados, em todas as etapas da elaboração do jornal, pela coordenadora deste projeto.

_ Os alunos coletarão suas pesquisas na comunidade escolar e local, através de entrevistas, reportagens, enquetes, pesquisas na internet, etc.



INFORMAÇÕES

O Projeto Jornal realizará duas grandes ações. Primeiramente promoverá discussões e oficinas para que os professores possam trabalhar em sala, utilizando a imprensa escrita, falada e eletrônica, possibilitando o trabalho interdisciplinar em sala. Em um segundo momento serão feitas ações para produção de murais informativos e de jornais com cada seção especificada para que haja a integração entre escola e comunidade. Neste projeto, espera-se o envolvimento de todos os funcionários da Escola.



COMPROMISSOS DA ESCOLA

1. Promover atividades de leitura com a imprensa escrita, falada e eletrônica;

2. Oferecer condições para planejamento e realização do projeto em toda a escola;

3. Socializar as discussões e atividades com os professores;

4. Disponibilizar o laboratório de informática para auxiliar as pesquisas e confecção de matérias para o jornal.



RECURSOS



Lápis, caneta, computador, internet, papel chamex, piloto, caneta hidrocor, câmera digital, pen drive, impressora, programa editor de texto e de desenho, etc.



AVALIAÇÃO



Dar-se-á através do método processual.

Oficina Gramática interna e o ensino produtivo

Trabalhei a oficina no 6º e7º anos A.  Iniciei as atividades com o texto da atividade 2 que é a transcrição de uma conversa entre uma criança, sua avó e a babá. Fui mostrando no data show a organização das palavras na língua portuguesa. Expliquei que esse vocabulário das falas dos personagens é o resultado da linguagem  que vão aprendendo no ambiente em que vivem e que vai sendo reproduzida inconscientemente e sem qualquer estudo e conforme vai usando vai aprimorando e ampliando o seu vocabulário em variadas situações sociocomunicativas. Ainda deixei bem claro que quanto mais usamos a língua mais aprendemos sobre ela. Entreguei a cada 3 alunos exercícios de lacuna para que pudessem estar completando com os verbos ter, existir, haver. Fizemos a correção no quadro de giz e quando eles respondiam e a resposta não correpondia ao contexto, eu parava e explicava porque tal resposta ficava melhor. Tive que fazê-los observar também a flexão e o tempo adequado de cada verbo. No 6º ano estava mesmo trabalhando verbos então veio bem a calhar essa oficina.

Oficina Modalidades da Língua

Vi a necessidadem de trabalhar essa oficina somente com o 7º ano A, porque dentro desta sala existe vários alunos que precisavam se autoavaliar porque falam muito durante a aula, ou não prestam atenção ao que é proposto por mim em sala. Nesta sala existem muitos alunos que não gostam de participar de debates ou expor sua opinião e muito menos aceitar opiniões contrárias as suas. Expliquei no início o que seria feito e que essa atividade serviria como uma aula de linguagem oral onde cada aluno teria o direito de falar e de ouvir as respostas dos colegas. Enfatizei a necessidade de fazer silêncio para que pudessemos ouvir a todos. Pedi que se sentassem em círculo para que todos pudessem estar numa boa ordem para a sequência das perguntas e respostas. Distribui para cada aluno uma cópia das perguntas e fui ouvindo a resposta de cada aluno. Alguns falavam mais outros menos e aqueles que davam resposta sim ou não pedia que acrescentassem mais alguma coisa sobre a sua opinião. Foi muito proveitosa essa autoavaliação porque ficou acordado que se determinado aluno estava distraindo outro colega com sua conversa eles mesmos pediriam a sua atenção para as atividades desenvolvidas em sala, assim como deixaria outros alunos darem a sua opinião.

Oficina A Intertextualidade

Iniciei a oficina mostrando fragmentos de textos, poesias e propagandas que faziam ligações entre si. Expliquei que essas ligações entre diferentes texto é o que chamamos de intertextualidade, que está presente em nosso cotidiano, em diferentes momentos quando nossos textos retomam algum trecho de outro texto conhecido por nós ou pela fala de pessoas com as quais convivemos. Estamos sempre ouvindo e vendo paródias de músicas, Hino Nacional, filmes, etc. Num segundo momento solicitei que fizessem uma pesquisa sobre a fala das pessoas da família, ou da comunidade incluindo professores e outros funcionários da escola. Pedi que anotassem os ditados ou frases que possam dar algum tipo de ensinamento. Na aula seguinte os alunos apresentaram para a sala em forma de leitura e analisamos qual seria o ensinamento que cada ditado ou frase poderia nos ensinar. Em seguida pedi que falassem quais deles eram atuais e quais eram ultrapassados e porque não se aplicariam hoje e se existia outro que se aplicaria agora. A maioria dos alunos se empenhou na tarefa e houve até competição pra saber quem tinha feito mais ditados ou frases populares. Foi uma oficina prazerosa, porque vi o esforço dos alunos.

Oficina Os dialetos do Português

Levei para a sala de aula os textos Retrato de velho de Carlos Drummond e ciúme de Lygia Bojunga. Fizemos a leitura e respondemos as atividades referentes a eles. Chamei a atenção para a diferença que há entre a linguagem do avô do 1º texto e da menina do 2º texto, um exemplo claro de como a língua apresenta características diferentes de linguagem de acordo com a faixa etária. Assistimos um vídeo de um moto boy que vive em São Paulo, vimos que a linguagem utilizada por ele é cheio de gírias. Pedi que montassem em grupo uma pequena conversação entre amigos de sua idade e apresentassem para seus colegas de classe. Então foi notado que usavam muitas gírias em seus cotidianos. Levei para a sala o Jornal Patropi de 31 de janeiro de 2008, edição Nº10, jornal que circulava em Campo Novo do Parecis onde na página 15 apresentava o seguinte título Assaltantes e seu regionalismos. Entreguei a 7 alunos a forma como cada assaltante de diferentes regioões do Brasil falaria para a pessoa assaltada. Pedi que tentassem reproduzir da melhor maneira possível a fala de cada assaltante. Foi muito divertido e todos foram muito aplaudidos. Dando continuidade pedi que escrevessem quais as gírias que conheciam e seu significado e em qual contexto eles a usavam. Damos o nome dessa atividade Dicionário dos Jovens conforme sugerido na TP 1.

Oficina A tese e seus argumentos

Dando continuidade a argumentação apresentei para as salas do 6º e 7º anos A uma tirinha de Hagar onde fica claro a sua crença em Papai Noel. Então expliquei que com essa tira temos o exemplo de um argumento de senso comum, que são verdades aceitas culturalmente, desde que todos dela tenham conhecimento. Entreguei aos alunos cópias dos fragmentos disponíveis na TP para trabalharmos o argumento baseado em provas concretas,argumentação por exemplo, argumento de autoridade, argumentos por raciocínio lógico. Com a fábula O leão e o ratinho vimos que são histórias que tem o objetivo de incutir moral nas pessoas que ouvem essas histórias. Depois da leitura fizemos os exercícios da TP sobre a fàbula. Depois entreguei alguns textos publicitários para que escrevessem um texto argumentativo que tivesse os mesmos objetivos do texto publicitário. Na primeira escrita me entregaram propagandas então sentei com cada grupo e fizemos um novo roteiro para que acrescentassem em seus textos argumentos que pudessem sustentar a tese. Acompanhei cada grupo na reestruturação de seus textos. Foi trabalhoso mas conseguiram dar uma estrutura semelhante aos textos argumentativos.